上海市山阳中学初中研究型课程纲要

  • 来源:山阳中学
  • 作者:山阳中学
  • 发表时间:2017-12-26 15:22:44
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上海市山阳中学初中研究型课程纲要

 

一、背景分析

上海市山阳中学创建于1958年,位于上海市金山区山阳镇,是一所以艺术教育和体育作为全面实施素质教育的特色学校。学校以当地民间传统文化为基础,在历届领导的支持下,坚持以艺术教育作为全面实施素质教育的切入口,开创了一条切合学校实际的素质教育之路,形成了著名的“山阳现象”。

2003年被授予上海市素质教育实验校,近年来荣获了上海市艺术教育特色学校、上海市文明单位、教育部中学校长培训中心定点考察学校、全国学校体育工作先进单位、全国教育系统先进集体、全国乡村学校少年宫、上海市行为规范示范校、上海市安全文明校园等荣誉称号。

2016年,国家提出学生发展核心素养内涵,强调了教育立德树人的根本宗旨。基于这一核心内涵,我校在坚持艺术育人办学特色的背景下,分析学生实际情况,结合国际音乐教育大会上脑科学最新科研成果,提出了培育7C核心素养的育人目标。7C,即自信(Confidence)、专注(Concentration)、勇气(Courage)、合作(Cooperation)、恒心(Constancy)、率真(Candor)、创新(Creativity)。

为了培养创新型的人才,培养学生创新思维能力、开发创造潜能和实现学习方式的转变,我们必须改变学生原有的学习方式,将接受性学习和研究性学习结合起来,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。为实现这一教育培养目标,我们特制定了山阳中学研究型学习课程纲要。

二、课程性质

研究型课程是在教师的指导下,学生自主地运用研究性学习方式,获得和应用知识、发现和提出问题,探究和解决问题的学习活动。研究型课程是以问题为起点,以研究为中心,面向整个生活世界,强调直接经验,重视实践体验的经验课程,是将自然、社会和自我以及学科知识、学习经历与经验,有机地融合的综合课程。对于改变学生单一的学习方式,培养创新精神和实践能力,发展学生的多元智能,形成健全的人格,促进学生全面和谐的发展具有独特的作用。

三、课程目标

研究型学习的本质是学习,是用研究的方式进行学习。要根据中学生的年龄特征、知识基础来进行。主要目的是让学生通过自主参与研究性学习活动,激发他们的好奇心和求知欲,亲身经历问题研究的实践过程,获得积极的情感体验,加深对自我、社会和自然的理解,培养发现问题和解决问题的能力,搜集信息和处理信息的能力,学会分享和合作,培养科学精神和科学道德,社会的责任心和使命感。

研究型课程强调研究的过程,关键是学生是否体验了研究的过程,是否学会了研究,是否在知识、能力、情感、态度、价值观等方面有所提高。

四、课程能力目标与表现标准

核心能力

学段目标

学段

表现水平标准

观察

学会观察,能收集有效信息。

六七年级

对身边人、事、物有好奇心和兴趣,在教师的引导下有意识地观察事物

   

八九年级

有目的、有计划地观察周围的自然和社会环境。

提问

有质疑精神,掌握提问技巧。

六七年级

对未知的事物有兴趣,能够对身边的事物提出有价值的问题

   

八九年级

有目的地提出研究的问题,并不断修正问题

预测

能提出合理假设,并预测结果。

六七年级

根据问题提出猜测,并说明理由

   

八九年级

提出符合逻辑推理的合理假设

设计

会设计简单的研究方案

六七年级

了解设计方案的构成要素,明确设计步骤

   

八九年级

能够根据实际问题,设计解决方案,并在交流中不断完善自己的设计

信息

查阅

学会多渠道收集信息,并进行简单的筛选和整理。

六七年级

在指定的范围内,选择与项目相关的资料

   

八九年级

学会多渠道收集与项目相关的信息资料,并进行初步的筛选和整理,适时调整补充。

调查

访谈

掌握问卷调查和访谈的基本方法。

六七年级

了解问卷调查的基本要求,会使用已有的问卷或者同伴合作设计的简单的调查问卷,分工协作,共同完成调查。

   

八九年级

会设计简单的调查问卷,并自主完成问卷发放、收集、整理等工作,会撰写简单的调查报告。

实验

操作

能进行实验设计、操作、撰写实验报告。

六七年级

了解实验的基本步骤,规范开展简单的实验操作。

   

八九年级

会设计简单的实验步骤,会进行实验操作,并撰写简单的实验报告。

记录

整理

掌握多种记录方法,学会运用图表整理信息。

六七年级

使用多种方式记录观察到的现象和结果

   

八九年级

学会使用已有的或者自己设计的简单图表完整记录实验数据,并能够初步整理数据信息,进行分析。。

计算

统计

借助运算进行统计

六七年级

通过简单的计算和比较,统计数据,得出初步统计结论。

   

八九年级

借助工具(计算器、Office软件等)统计,简单说明统计结论,并学会简单验证。

表达

交流

学会倾听、理解他人的想法,清晰表达自己的观点

六七年级

学会倾听,了解他人的想法,并积极表达自己的意见。

   

八九年级

养成良好的倾听和交流习惯,能够有条理地表达自己的观点,并及时听取意见补充或调整自己的观点。

合作

共享

有团队合作意识,掌握一定合作技巧。

六七年级

能服从团队分工,相互配合、相互协作,肯分享自己的观点。

   

八九年级

能通过协商合理分工,主动承担任务,掌握合作技巧。

在各人研究的基础上,通过交流,形成和分享共同研究的成果。

成果

展示

学会运用多种形式展示学习成果

六七年级

在指导下,能够运用图画、实物等形式展示自己的研究成果。

   

八九年级

小组合作,学会选择恰当的形式展示研究成果,能撰写研究小论文,尝试利用多媒体展示研究成果。

调整

监控

在研究过程中及时思考新问题,及时做出调整。

六七年级

能够对自己在研究过程中发现的或者同伴、老师提出来的问题进行思考。

   

八九年级

依据研究目标,积极思考自己在研究过程中发现的或者同伴、老师提出来的问题,并及时完善和调整,初步形成自我规划和自我管理的意识。

评价

围绕活动要求,及时、客观地对自己和同伴进行评价。

六七年级

会使用提供的评价单评价自己和同伴,能肯定和赞赏同伴的学习活动和研究成果。

   

八九年级

依据学习单和评价单,对自己和同伴的学习活动以及研究成果进行及时、客观的综合评价,并说明理由,提出改进的意见或者建议。

五、课程设置与内容

  1. 设置原则

我校的研究型课程围绕“艺体见长,全面发展”的目标构建,课程设置呈现多元性、个性化,并在实施过程中逐步完善校本研究型课程体系。

  1. 课程内容

由于研究型课程内容具有开放性、综合性和生成性等特点,我们无法穷尽研究型课程的全部内容,但是我们依旧根据学校特色和学科特色,开发了多门研究性课程,培养学生合作学习、自主探究的能力。

 

序号

 

 

项目名称

研究能力

   

观察

提问

预测

方案设计

信息查阅

调查问卷

实验操作

记录整理

计算统计

汇报交流

合作共赢

成果展示

调整监控

评价

1

校园内河水质调查

 

 

2

水体富营养化与治理探索

 

3

玩具游戏新“玩法”

 

 

 

4

物理DIS系统探究

5

中学科学 STEM教育

 

6

微型化学实验

 

 

 

 

7

植物观赏与辨析

 

 

 

 

8

臻彩坊陶瓷画

 

   

 

9

数码电子管乐

 

 

 

 

10

艺术走近诵读

 

   

 

11

变废为宝

 

 

12

农副产品的包装

 

 

13

创意帆板运动

 

   

 

 

14

花样毽球

 

   

 

 

15

鲁班锁

 

16

机器人

 

 

六、课程实施建议

研究型课程不是采用教师讲授、学生听讲、做练习的方式,而是用采用学生自主、探究、合作的方式来进行学习。学生学习研究型课程一般要经历以下几个阶段:

1.进入问题情境

教师通过组织参观访问、观看录像、操作实践、进行信息交流活动等方式创设问题情境,激发学生的探究动机和求知欲望。

2.发现和提出问题

学生从自然、社会和生活中,发现和提出问题,确定自己研究的问题或课题,在教师指导下建立研究小组,通过独立思考和相互合作,提出解决问题的设想、形成研究计划。

3.探究和实践

在开放情境中主动探究,搜集和加工处理信息,通过动手动脑实践体验。开展小组合作与各种形式的人际交往、沟通,解决实际问题,形成结果,并把研究过程和过程中的体会、感想记录下来。课内时间可以让学生进行交流研讨,也可以让教师针对学生的实际,进行一些方法指导和思路点拨。可以适当利用一些课外时间,由学生进行集体或个人的研究活动。

4.表达和交流

学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料、口头报告材料或其它形式的成果。用自己喜爱的方式来表达他们的探究结果和真实体会,通过交流、研讨与别人分享学习的成果。

5.反思和深化

在表达交流的基础上,进一步对研究的过程进行反思和评价,总结成功的经验和失败的教训。鼓励学生拓展和延伸已经研究的课题,继续深入进行研究。

七、课程评价

学习评价是实施研究型课程的一个重要环节,研究型课程的学习评价强调不仅要关注研究结果的评价,而且要重视研究过程的评价。既要对研究的问题和研究方案进行评价,还要对研究实践进行评价。

(一)对项目设计的评价

对项目设计实行准入制评价。由指导老师自主设计开发研究型课程。经过专家指导,项目设计老师修改完善,学校课程领导小组审核,方可开始课程实施。

(二)对实施过程的评价

1、巡视:课程领导小组成员在上课时进行巡视,了解项目开展的大致情况。

2、组织听课:组织观摩评课等教研活动。

3、学生反馈:对学生进行问卷或座谈等形式的调查访谈,了解学生需求,对项目做适时调整。

(三)对学生的评价

采用自评、互评、老师评价的形式。主要从下列角度进行评价:

1、研究过程中的参与程度,包括:研究的态度、兴趣和意志、情感等。

2、研究过程中的合作精神,包括:在讨论中能大胆表明自己的观点,虚心听取别人的意见,能主动地去协助他人,能服从分配并完成研究任务。

3、研究过程中的规则意识,包括:计划先行、团队合作、知识产权、科学严谨。

4、研究过程中的各种技能,包括:观察能力和思维能力,发现问题和提出问题的能力,收集信息和整理信息的能力,方案设计和成果表达的能力等。

(四)对项目成果的评价

以多种形式对项目成果进行展示评价,如实践操作、作品展示、竞赛、展演、项目汇报等形式。

对优质的项目设计及时归档整理。推广获奖成果并对指导教师予以奖励。

八、课程实施保障

(一)组织保障

学校研究型课程由分管校长直接领导;教导处具体负责学校研究型课程教材开发和课程的管理;教研组保证课程开发、实施的有效性。

(二)场地和资源保障

学校合理安排课程,提供充足场地,保证学生顺利走班,确保研究型课程正常开展;学校建立与社会和社区的密切关系,赢得各方的支持,为研究型课程的实施提供充足的资源。

(三)经费保障

学校尽力为教师研究型课程的开发和实施提供充分的经费,例如订购课程资料、声像资料、图书资料等。

(四)时间保障

每周2课时,固定在课表内,保障实施时间。