山阳中学校本课程实施方案

  • 来源:山阳中学
  • 作者:山阳中学
  • 发表时间:2017-12-26 15:22:03
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山阳中学校本课程实施方案

 

一、指导思想

根据教育局教学工作会议精神,本着“以人为本,发展特长、追求和谐”的学校办学理念,结合学校的具体特点和传统优势,开发并合理利用校内外各种课程资源,整体优化课程资源和课程实施过程,构建社会化与个性化相统一、基础性与发展性相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一、适应学生个性发展和潜能开发的、完备而富有弹性的拓展型课程开发体系和运行机制,真正实现“以学生发展为本”的教育理念,充分体现师生的自主性和创造性,促进每一位学生的健康而富有个性的发展。

二、课程实施目标

1.结合学校现有的艺体办学特色,整合社会资源、学校资源和家庭资源开发拓展型课程,探索拓展型课程开发的程序、教学模式、评价体系,打造多元的课程体系,体现“以人为本、发展特长,追求和谐”的办学理念,落实课程改革的总体目标,把学校建设成学生成长的乐园;

2.通过课程的实施,努力培养一支具有现代教育理念、课程实施能力、科技创新意识、艺术鉴赏能力,具备较好的文化艺术素养,学有所长、术有专攻,且能开发建设学校特色课程的教师队伍;

3.通过课程的实施,把学生培养成为具有创新精神和实践能力的具有体育、艺术特长的,有理想、有文化、有道德、有纪律的新人。

三、课程实施依据

1.理论依据

(1)价值澄清理论

价值澄清理论要求教师不能把价值观直接告诉学生,而只能通过学习评价分析和批判性思考等方法,来帮助学生形成适合本人的价值观体系。它要求学生关注生活、注重个性发展、全方位思考问题,从而正确认识自身的价值和全面提升个人的潜能。

(2)全人教育理论

全人教育理论号召传道授业者不能以“过去的知识,教育现在的学生,去面对未来的世界”,而是要培养独立研究、自由思考的学风,造就通识人才,才能适应民主多元、社会多变、科学发展日新月异的世界。它要求教师不单只是传授知识,还需注重培养学生的基础性学力和创造性学力,以便学生能自主探究世界和拓展知识结构,从容应对未来社会。

(3)多元智力理论

多元智力理论主张学校教育应是开发智能的教育,其宗旨是开发学生的多种智能。它要求学生以创新为目标,以问题为中心,以探究为基调,自主学习、全程参与、全方位参与,开发每一个学生的多元智力,促进学生形成积极向上的生活和学习态度、良好的学习策略和可持续发展的学习能力。

2.校情依据

(1)浓郁社区文化和特色校园文化交相辉映

我校地处号称“全国民乐之乡”的山阳镇, 群众性民间文化有着悠久的历史,良好的学校文化离不开社区文化的滋养,山阳地区民间文艺活动的良好氛围,对学校形成办学特色,积淀校园文化创造了得天独厚的外围条件。学校历任领导和教师认真分析社区特点和学校传统,从社区民间文艺活动的良好氛围以及学校曾办过两期民乐“小乐队”的经验传统中受到启发,以艺育德,以艺促智,形成了学校的办学特色。

特别是近十年新课改的实践和探索,从民间文化中吸取教学元素,创建学校特色课程,加强了学校与社区的互动,让学生在启蒙、训练、表演、竞技等活动中陶冶情操、增强自信、体验合作、促进智慧,为学生学好文化知识、全面发展找到了良好的切入口。

(2)“艺术教育和体育”是我校一贯的素质教育模式

山阳中学是一所地处上海远郊的农村初级中学,具有52年办学历史。在上海市教委的关心和金山区教育局的领导下,特别是改革开放以来,学校构建了以艺术教育和体育为载体的素质教育模式,取得丰硕成果,学校教育教学质量长期位居全区同类学校前列。2000年以来,山阳中学先后被授予上海市素质教育实验学校、上海市艺术教育特色学校、上海市文明单位、全国学校体育工作先进单位和全国教育系统先进集体等荣誉称号。

四、课程结构

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

五、课程设置和实施

1.艺体活动类拓展课程

(1)课程设置

山阳中学2011学年艺体类拓展课程各年级安排一览表

班级

学生数

艺术类课程

周课

时数

教材来源

选修方式

教师安排

1

40

管乐

4

教师自编

自选

李建伟、马钒

 

2

39

民乐

4

教师自编

自选

凌永康

 

3

31

中国画

4

教师自编

自选

陈卫峰

 

4

33

民乐、马林巴

4

教师自编

自选

时仁军、杜哲宇

 

5

29

手风琴

4

教师自编

自选

冷冰

1

41

民乐

4

教师自编

自选

吴永祥

 

2

35

管乐

4

教师自编

自选

李建伟、马钒

 

3

34

中国画

4

教师自编

自选

陈卫峰

 

4

31

古筝

4

教师自编

自选

杨环宇

 

5

32

手风琴

4

教师自编

自选

冷冰

 

6

49

舞龙舞狮

4

教师自编

自选

张琳、徐桂权

1

40

民乐、合唱

2

教师自编

自选

凌永康、杜哲宇

 

2

39

民乐

2

教师自编

自选

时仁军

 

3

32

管乐

2

教师自编

自选

李建伟、马钒

 

4

36

民乐、古筝、马林巴

2

教师自编

自选

时仁军、杜哲宇、杨环宇

 

5

33

中国画、腰鼓

2

教师自编

自选

陈卫峰、沈红

 

6

43

舞龙舞狮

2

教师自编

自选

张爱军、张琳

各 年 级

各班

25

新故事创造和演讲

2

教师自编

自选

张正余、张道余

 

(2)课程实施说明:

a.六、七年级课内一课时,课外延伸三课时(其中午休一课时,下午第七节课后两课时)。八年级不占课时,下午第七节课后两课时。根据部分艺术特色项目需要利用双休日再加两课时。

b.预备年级新生报名时,学校教导处向学生提供自主拓展课程的简介,包括科目、学习内容、主要特点、学习方式、选修条件、教师状况等方面;

c.学生根据自身爱好和个人基础,对进入初中的自主拓展型课程进行选择;

d.教导处统计选择结果,把有相关爱好和基础的学生相对集中排班,并确定班级拓展型课程科目;

e.学生每人选择1-2个科目学习,在规定课时内,学生大多采用整班修习,部分采用走班、合班修习;

f.学校每月有汇报演出及外出展示等各类艺术活动;每学期安排一次“艺术节”活动;每学年安排一次学生绘画作品评比及展示;

g.体育自主拓展课程由体育组组织发起,学生自主报名选修,教师根据学生基础及学习态度进行选拔,利用课外时间走班修习。

2.学科类拓展课程

(1) 课程设置

山阳中学2011学年学科类拓展课程安排表

学生来源

课程名称

学科

指导老师

课时数/学期

八、九年级

物理小制作

物理

施文军、张仁棋

30课时

九年级

化学新发现

化学

杨蓉、陆婷妍

20课时

六、七年级

生物与环境

生命科学

吴菊华、高美丽

30课时

七、八年级

三模制作

科技

陆全欢、杨希军

30课时

六、七、八年级

软件制作

信息科技

陈连宏、寻桂莲

10课时

六、七、八年级

古诗小探

语文

夏颖、刘政林

30课时

七年级

木工初探

劳技

陆全欢

10课时

六年级

花卉养护

劳技

陆拥军

10课时

 

(2)课程实施说明

a. 我校为进一步激活学生创新潜质,培养学生责任意识、问题意识、探索精神、科学态度以及动手能力、组织能力和合作精神,还特开设学科类拓展课程。

b. 每门课程中都有小课题、小实验、动手制作等,如:物理小制作中有食物保鲜箱制作、带扇热的小杯盖、防脱落安全插头和插座等;化学新发现中有低碳校园创设、水质监测、校园周边小食危害;三模制作有遥控车、橡筋双翼模型飞机、电动遥控直升机、手掷模型滑翔机、航海船模型等;木工初探有鲁班球、孔明锁的制作等。

c. 学生根据自身爱好和个人基础,对进入初中的学科类拓展课程进行选修。采用走班修习。

d.学生作品除参加市、区级参赛外,学校每学期安排一次“科技节”活动,对学生作品进行评比及展示。

e.学科类拓展课程的课时安排在下午第七节课后或双休日。由任课教师安排,报教导处审批。

3. 专题教育类拓展课程

(1) 课程设置

山阳中学2011学年专题教育类课程安排表

专题

教育内容

对象

时间安排

主要负责部门

民族精神教育

革命先烈事迹教育

尊师重教活动(庆祝大吴老师从教50周年)

六-九年级

四月

九月

政教处、大队部

生命教育

保护环境教育

纪念汶川大地震

六、七年级

五月

政教处、

生物教研组

行为规范教育

校纪校规宣讲

全校学生

隔周午会课

大队部

法制教育

毒品预防教育

预防不良信息诈骗教育

全校学生

六月

政教处

形势教育

民族团结教育

庆世博知识竞赛

九年级

十月

政教处、

政治教研组

健康教育

预防爱滋病教育

预防麻疹、红眼病教育

全校学生

九月

政教处、卫生室

心理健康教育

青春期教育

毕业班学生心理减压

七年级

九年级

十一月

四月

政教处、大队部

民防教育

 

消防逃生演练

防震减灾常识教育

用煤用气安全教育

全校学生

十二月

五月

 

政教处、总务处

安全教育

交通安全教育

寒、暑期安全教育

食品卫生安全教育

六年级

全校学生

九月

寒、暑假前

六月

 

政教处

 

国防教育

全民国防知识教育

八年级

十二月

政教处

 

(2)课程实施说明

专题教育活动根据市教委统一规定由学校具体设计安排。活动的时间安排均放在升旗仪式、午会课、校班会课进行。专题教育、“两纲”也渗透于基础课、探究课中。

4. 社会实践类拓展课程

(1)课程设置

山阳中学2011学年社会实践类课程安排表

活动时间

活动内容

9月

与镇“土地所”和“华新村结对帮困,帮助10位贫困生、纪念“九一八”系列活动

10月

观世博主题实践活动、校师生运动会、

11月

社会实践活动(秋游)、阳光大联赛活动、与镇敬老院和社区的结对活动

12月

班班有歌声活动、校艺术节展示活动、消防演习

3月

植树造林活动、“学雷锋”志愿者在行动、“和谐校园”“温馨教室”建设

4月

清明“烈士陵园”扫墓、“金山情”主题教育活动

5月

初一学生军训、志愿者服务队—爱心捐赠活动

6、7月

师生义卖活动、各类夏令营活动

8月

新生入学军训

 

六、课程管理

1.成立学校拓展型课程发展委员会

主 任:蒋水清

副主任:戚继兴(书记)、陆敏建(副校长)

成 员:赵建芳、周美萍、李建伟、吴永祥、专家、顾问、教师代表。

2.成立学校拓展型课程开发领导小组

组 长:蒋水清

副组长:陆敏建(副校长)、赵建芳(副校长)

组 员:周美萍、年级组长4人、教研组长7人、专家、家长代表等。

3.教导处职责

(1)在校长室领导下指导年级组、教研组对拓展型课程的实施, 加强年级组、教研组和备课组的建设,定期进行各项教育教学工作的检查。做好每年两次的学校拓展型课程的学生评教及反馈工作。

(2)组织学校课程发展委员会成员对课程做出评价意见。聆听学生、教师建议,不断调整和完善课程计划。做好拓展型课程管理工作,逐步开发拓展型校本课程。

(3)组织教师参加各类进修和教科研活动,注重培养青年教师,培养各学科教学骨干;加强拓展型课程教师的队伍建设,提高教师的课程执行力。

(4)落实师资配备、课时安排、场地使用,组织和监督教师完善考核、评价方式,做好拓展型课程的质量分析、评估和总结工作。

(5)开展有针对性的校本教研,通过交流和实践反思,不断的调整教师的教学策略,探索有效的教学方法,注意掌握引导学生学会学习的各种方法,不断充实课程教学内容,提升课程品质。

4.经费保障

(1)经费预算:40万元。

(2)经费来源:乡村少年宫和教育局、镇政府部分经费支持;学校给予财力、物力、人力的全面支持。

七、拓展型课程评价

拓展型课程开发强调学校的自主权,这就决定课程评价必然是一种内部评价;拓展型课程开发的价值追求是学生个性发展,教师专业发展,学校特色的凸显,这就决定了评价的多元性;拓展型课程开发的过程性,决定课程评价的过程性。拓展型课程的评价着眼于学生个性与能力的发展和提高,要从指导思想、师生参与程度、创造性的发挥和学校办学育人的特色等方面对拓展型课程和学生发展进行评价。

1.评价中的“三坚持”与“三原则”

“三坚持”:坚持评价主体的多元性,坚持评价方式的多样化,坚持评价内容的多维化。侧重学生的学习态度、能力、个性等方面的分析性、发展性评价,同时要逐步帮助学生学会自我评价。

“三原则”:参与性原则,过程性原则,激励性原则。

参与性原则:拓展型课程学习评价注重学生亲身参与和学生全员参与,强调课时计划规定的课时活动量的参与情况和参与态度的考核。同时重视学生自我评价并自觉参与评价。

过程性原则:拓展型课程学习评价要特别关注学生参与活动的过程和实践体验,重视对过程的评价和在过程中的评价,并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

激励性原则:激励学生发挥自己的个性特色,施展自己的才能,激励学生积极进取,勤于实践,勇于创新,不断促进学力发展。

2. 拓展型课程评价的三个方面

为了保证拓展型课程的开发质量,促进教师的专业发展,张扬学生的个性,彰显学校办学特色,我校拓展型课程主要从三个方面进行评价:课程纲要、课程实施、学生学业成绩。

(1) 课程纲要评价:课程目标是否符合学校的办学理念和培养目标,目标是否明确清楚;课程内容的选择是否合适,所需课程资源是否能够有效收取,内容的设计是否具体有弹性;课程组织是否恰当,是否符合学生的身心发展的特点;课程评价的方式方法是否恰当,等等。

(2) 课程实施评价:主要是对教师教学过程的评定,主要包括:教学的准备、教学方式、教学态度等方面。教导处通过听课、查阅资料、问卷、座谈等形式,对教师进行考核。

(3) 学生学业成绩评价:主要是对学生在学习过程中知识、技能、情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩作出评价,评价要有利于促进学生个性的发展。

评价的形式多样,一般可采取“四结合”的形式,即教师的评价与学生自评、互评相结合;对小组的评价与对组内个人的评价相结合;对书面材料的评价与对学生口头报告、学习活动表现、平时的评价相结合;定性评价与定量评价相结合,以定性评价为主等形式。